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学院教学成果奖--舞蹈课程思政建设的研究与实践

发布者： [发表时间]：2022-01-17 [来源]： [浏览次数]：

学院高等教育教学成果奖

附件材料

成果名称	舞蹈课程思政建设的研究与实践
第一完成单位	学院
主要完成人	邹玮
推荐序号	1110

附件目录：

一、《教学成果总结报告》（附查新查重证明）。

二、国家级、省级和校级教学项目、奖励。

三、国家级、省级和校级科研项目、奖励。

四、教育教学类论文、论著。

五、其他奖励及荣誉。

六、校级及以上新闻媒体报道。

七、教学成果校外推广应用及效果证明材料。

一、《教学成果总结报告》（附查新查重证明）

舞蹈课程思政建设的研究与实践

研究报告

习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会上强调，“高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”舞蹈课程不仅是培养创新技能人才的领域，更是培养具有高尚品德、继承中华文化优良传统的复合型艺术人才。舞蹈课程思政理论的融入，对于培养能够担当民族复兴大任的时代新人具有非常重要的意义。

一.研究与实践的背景与思路：坚持问题导向，深入做好实践探索

自古以来，我国倡导的便是德才兼备，这说明德与才二者在人的发展中都是不可或缺的。光有道德却无实际才干之人对社会的贡献微乎其微，光有才干却缺失道德之人对社会而言百害无一利。所以教师在教学过程中必须认识到德育在人才培养中发挥的重要作用。舞蹈课程属于艺术课下的重要分支，也承担着德育的重要使命，舞蹈类课程的优势在于整个教学过程中都蕴含着“真、善、美”，让学生在感受美的过程中潜移默化的接受到德育思想。

本研究按照“问题—措施—效验—建构”的路径展开，糅合抽象的“理论研究”与具体“经验研究”，综合应用调查研究法、文献资料法、实证研究法、逻辑分析法、验证研究法、逻辑构建法等具体方法，使两种研究旨趣双向对接，相互校正与纠谬，力求全面、准确的梳理出舞蹈课程的思想政治教育功能构成要素和影响要素发挥的内外部因素，最后科学设计加强和改进高校舞蹈思想政治功能的实施路径。

（一）明确课程思政目标

高校舞蹈课程思政建设旨在讲授知识的同时进行价值引导，发挥艺术专业课的隐性育人功能，将主流价值观融入知识传递的过程中，充分挖掘舞蹈艺术教育资源，准确把握思政教育内涵，将民族传统、时代价值与审美追求等内容融入课程，用艺术传递价值，用价值升华艺术，在传授专业技能的同时，引领先进思想、传承先进文化、熏陶审美情趣、加强精神激励和塑造高尚品格，在理想信念层面对学生进行精神指引，在发挥课堂教学主渠道、主阵地作用的同时，推动思政课程与“课程思政”同向同行。

（二）强化了师风师德建设

舞蹈教育承担着教书育人、文化传承和价值传递的多重任务，因此，这就要求教师要转变教育理念，树立并强化育人意识，在专业课程中挖掘、梳理思政元素，通过自身的言行举止潜移默化地影响学生，提升自身的专业理论素养，引导学生正确认识我们身处的时代和社会，激发和鼓励学生的创新思维，指导学生践行学术规范准则，真正做到教书和育人相统一，言传和身教相统一，潜心问道和关注社会相统一，学术自由和学术规范相统一。

（三）开展专题化教学

“专题化”教学模式是针对教学目标，将教学内容划分为相对独立的专题，再组合形成完整的教学体系，加强学生在学习专业技能的同时对中华文化的了解，树立文化自信，培养家国情怀。主要是指以舞蹈课程的授课内容为核心，把授课内容划分若干个小专题，对教材进行优化和重组，精选主旨鲜明、思想高尚、内涵深刻、格调高雅的主体课程进行专题化教学，通过课程"专题化"和"整体化"之间的平衡，促进"专题化"有效实施，与传统的课堂教学相比，更有利于知识的传授和创新能力的提高，进一步帮助学生厚植家国情怀，激发他们的爱国热情。

（四）活化教学方法和手段

新的时代对舞蹈课程思政建设提出新的要求，要充分挖掘教学内容中蕴含的思政教育资源，准确把握时事热点，通过汲取传统文化、民族文化、红色文化和社会主义先进文化等多重营养，聚焦主流思潮挖掘教学中的思政元素，在教学方法上注重增强课程思政的艺术性与生活性，如运用体验式教学强化文化认同感，通过范例式教学加强情感体验，采用翻转式教学培养自主学习能力等，通过课内外实践和现代技术手段，激发学生学习兴趣，努力实现知识传授与价值引领的“双统一”。

（五）完善教学评价考核体系

重视过程性评价，体现整个教学过程的育人理念，落实“立德树人”的根本任务。舞蹈课程思政考核评价是对教学有效性最直接的价值判断。教学考核评价体系要树立“育人第一”的教育理念，在教学内容、教学目标和教学评价上坚守思政底线，实现“让学生自觉肩负社会责任实现自我发展”的个体标准和“最大程度促进社会和谐发展”的社会标准的相统一，围绕教学过程、思想引导、知识传授、身心健康和社会稳定发展等多维度对教学进行全面评判和引导，营造良好的课程思政建设氛围。

二、研究与实践的内容与做法：更新教育理念，创新教学设计

（一）更新教育理念打造协同创新机制

在教学管理方面，要完善教学设计和整体规划。立足学校的办学定位和办学特色，加强对舞蹈艺术专业在课程培养方案、教材选定、政治标准等关键教学环节的管理，充分发挥高校舞蹈类课程思政建设中的协同引领作用，构建思想政治理论课与舞蹈艺术专业课的协同创新机制，形成科学化、标准化、精细化的建设管理办法，实现舞蹈课程思政教育过程的科学化、规范化建设。

（二）丰富教学内容充分挖掘舞蹈艺术

分析舞蹈课程所承载的思想政治教育功能，深入挖掘舞蹈课程不同活动内容的思想政治教育元素，并对这一功能发挥的内在规律进行归纳和总结。思政教育与舞蹈教育的有效融合，首先需要的便是二者之间连接的节点与契机。对高校舞蹈教学课程分析可知，实践类课程与理论类课程是其主要构成部分。其中，实践类课程教学下有基础训练、风格课程与编创课程三个小类；舞蹈基础理论、舞蹈历史与文化、舞蹈鉴赏与批评则是理论课程的主要分支。其中，中国古典舞与中国民族民间舞这两门拥有深蕴中国传统文化与中华民族精神的课程，当是将思政教育融入舞蹈教学最为有力的抓手。

1.中国古典舞彰显民族之魂

中国古典舞的一举一动、一颦一簇都能解读出中国优秀传统文化的深刻内涵，比如“拧、倾、圆、曲”等古典舞身韵的审美要求，背后是中华传统审美中对“形、神、劲、律”的究极追求；中华传统文化中对“运动”的认知，则可在古典舞的动作教学中窥见一斑；“含、腆、开、合的运动辩证法”是古典舞的重要理论，背后却有着道家“阴阳”观点的支撑；“反律”的运动起势讲究“欲左先右、欲前先后”，可从中探讨儒家思想的“礼乐精神”，“礼”以修“外”，“乐”以修“内”，形神兼备。

2.中国民族民间舞凸显文化自信

在进行中国民族民间舞的教学时，教师应当着眼于舞蹈背后的源于不同民族的民间文化，通过对其进行的深入挖掘与解读，扩展学生对于中华文化的认知，加强学生对于各民族文化的理解，培养学生的价值认同，树立学生的文化自信。

3.舞蹈编创融入“红色”主题

作为更加强调主观能动性和创作力的课程，舞蹈创作课与思政教育的融合将更加容易，在“思政课堂”的推进中也将发挥更为重要的力量。项目设计了《战地山花别样红》作品，红色教育是舞蹈思政中的重中之重，能帮助学生建立坚定的理想信念，激发爱国情感。在实践中进一步领会所蕴含的情感，激励学生在新时期更加奋进，担负起实现中华民族伟大复兴的使命。

（三）创新教学方法完善课程思政的教学设计

1.融合舞蹈与课程思政的教学方法

在教学方法上，要充分完善课程思政的教学设计，注重培养学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力。教师在教学中不仅需要将舞蹈的专业知识技能和思政元素相互融合，还需要利用舞蹈的特殊性，深层次的挖掘其价值含义，用共情的方式，对学生进行正确的价值引领。以******为原型编创的舞蹈《担当》，展示了******学子植根**的情怀、应用型人才培养的质量以及校地合作的成果，传播了牧原文化。

2.强化艺术实践性的教学方法

借助学校开展大型艺术活动、晚会、文化活动的机会让学生们亲自参与舞蹈表演之中，做到认识舞蹈、体验舞蹈。和一些地方特色课程进行融合，借由专业的舞蹈人才更加生动直观的感受舞蹈的魅力。这种在实践中交流互动的方式能够带给学生更加真实的感官刺激，加深记忆，强化审美感受。

3.注重兴趣引导性的教学方法

结合当代大学生的兴趣特点以及现代舞蹈艺术的创新发展，将更多贴近生活的内容引入到课堂教学中，丰富舞蹈教学的内容，以此激发学生的学习兴趣，为其带来更加多元化的审美体验。以南阳市淅川县——南水北调中线工程的起点和核心水源区移民的子女为主人公编创的舞蹈《南水北调移民娃》，表现了广大移民群众牺牲与奉献的大义担当和大爱报国情怀，传播了地域特色文化，提升了师生编创能力。

（四）以教学平台构建良性思政教学环境

树立对课程思政建设的主动融合意识，努力构建思政课教师和舞蹈教师之间的信息沟通渠道、教学交流机制和智库共享资源机制。在教学团队建设上，为思政课教师与舞蹈教师建立共建、共享、共惠的教学平台，联合高校多部门开展多领域、多维度的课程思政建设，迅速形成舞蹈艺术课程思政改革的内生动力。利用艺术教育中的“潜移默化”以及“寓教于乐”来达到一种以美育人的理想目标。同时，它还可以完善相应的教学体系，用崭新的思维来塑造教学新貌，结合当代的社会环境，设计出适合当代大学生的教学内容以及环节，在时代的大背景下实现舞蹈教学的育人目标，进而实现以德树人的育人目标，最终构建一种崭新的育人格局。

三、研究与实践的创新：打造特色亮点，突出创新经验总结

本研究基于现有的舞蹈课程与思想政治教育学理论基础，进行交叉学科的理论研究和实践探索，从以下几方面取得了研究突破：

（一）创新的研究视角：立足党和国家培养社会主义建设者和接班人的战略高度，从艺术类专业舞蹈课程的教育目标视角切入，从而实现对舞蹈课程教育功能的新认识和新理解。

（二）创新的研究内容：对舞蹈课程与思想政治教育功能内在关联的分析基础上，通过分析舞蹈课程所承载的思想政治教育功能，对这一功能的内在构成和表现特征加以揭露，并对这一功能发挥的内在规律进行归纳和总结。

（三）创新的研究方法：根据舞蹈课程的组织形式，深入挖掘舞蹈课程不同活动内容的思想政治教育元素，拟有针对性地研究增强舞蹈课程思政教育功能的有效措施。

四、研究与实践的推广成效：激发人才活力，培养优秀人才

（一）提升了人才培养质量，激活了教改动力。

本项目按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，深化高校舞蹈课程思政教学改革，发挥课程育人作用，推进全员全过程全方位育人，加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入舞蹈课程教学；强化思想理论教育和价值引领，发挥舞蹈课程育人功能，充分发掘和运用其蕴含的思想政治教育资源，培养一批德艺双馨、全面发展的优秀舞蹈艺术人才，建设一批充满德育元素、发挥德育功能的通识舞蹈教育课程，促进思想政治教育与专业知识教育的有机统一，构建协同育人机制，提升高校舞蹈艺术人才培养能力。本项目实践操作性强，对全院其他专业本科生、后续年级本科生及同类院校具有示范作用和推广价值。

（二）受到了媒体广泛关注，扩大了社会影响。

河南省教育厅对本课程思政成果予以肯定。项目成果在省、市大型晚会上得到了媒体的关注，并进行了新闻报道，引起较大社会反响。在学校领导的支持下举办了专场演出。

（三）总结了建设管理经验，构建了案例库。

课题负责人为河南省本科高校青年教师课堂教学创新大赛一等奖获得者，不断反思和总结近年来课程思政做法和经验，教改项目《舞蹈课程思政建设的研究与实践》获校教学成果一等奖；发表《课程思政视角下的高校舞蹈创新研究》等5篇教改论文，出版教改专著《新形势下高校舞蹈专业课程思政化路径探索研究》等5部著作教材；主持参与《舞蹈课程思政建设的研究与实践》、《高校课程思政与思政课程协同育人机制的研究与实践》等多个教改项目；发表10余篇论文；多个微课案例、舞台案例和视频库等经验做法构建了舞蹈课程思政的案例库。

（四）成果推广多个高校，广泛应用。

2020年至2021年的两年时间里，成果在河南理工大学、南阳师范学院、河南工业职业技术学院、南阳农业职业学院和学院共5所学院推广应用，受益教师数量多达180人，受益学生数量超过18000人。

未来推广目标和价值：

舞蹈专业课程是舞蹈课程思政建设的基本载体，要结合高校舞蹈专业教学实际，认真梳理专业课程所蕴含的思想道德追求、科学精神、爱国情怀、优秀传统文化、人格培养等教学内容，结合舞蹈专业课程的特点，深入挖掘舞蹈课程中的思想政治教育元素，把思想政治教育有机融入到舞蹈课程教学中。通过专业课在贴近学生专业、提供鲜活案例、促进思想政治教育渗透性等方面具有的独特优势，在舞蹈课程中有机融入思想政治教育元素，打造一批充满思政元素、发挥思政功能的专业课；推出一批课程思政示范课堂；形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。以树立正确的舞蹈艺术观和创作观为思政建设的首要目标，以培养社会主义美育精神和开展审美教育为主体内容，推动高校艺术教育中舞蹈专业课程与思政课程的同向同行。

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